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青年班主任(教師)培訓發言稿——餘敬升

發佈者:管理員部門:管理部門閱讀:19162016-12-16


 
餘敬升
 
 
尊敬的各位領導,同事們:
 
大家晚上好!
接到李校長下達的發言任務的時候,我誠惶誠恐,倍感慚愧。因為作為老師和班主任,我自身還只是一個初學者,談不上有什麼良好的經驗,一切都是在徐校長和李校長,以及其他領導的指導之下開展工作的,所以在此姑且班門弄斧,以期拋磚引玉。
班級管理工作的重要性是不言而喻的,尤其高中班主任的工作,極有可能影響學生一生的成就取得和方向發展。班級管理工作是全方位的,繁雜的,瑣碎的,又是決不可掉以輕心,得過且過的。由於時間限制,在此,本人將儘量不展開,僅僅從班級規範管理,學生心理導向和學習成績三個方面寬泛地談談個人心得,歡迎各位能夠給予批評指正。


   一、班級規範管理


沒有規矩,不成方圓。一個班級從組建的那一天起,便是一個集體,一個由班主任主導發展方向的集體,所以儘快明確班級規範是必須的。我個人的做法是明任務,給過渡,守底線,違必究,善必揚。
明任務,就是明確每個學生的任務。首先,任何一個學生都不得遲到早退,師長面前要有禮貌。這兩項規定雖然看起來很官方,沒有任何新意,每個班主任也都會去強調,但是如果能得到真正實行,意義非同一般。一個能夠堅持每天不遲到早退的學生,至少說明他自律性是相對較好的,那麼我們對他的改造和提升相對就會容易些。一個面對師長總是有禮貌的學生集體,至少能保證老師下達的任務基本都能得到執行,儘管有時任務不一定迎合學生的歡心。再比如在打掃衛生方面,我會根據班級人數把任務具體分攤到每一個學生身上,明確任務,各負其責,這樣就避免了衛生搞不乾凈的時候相互扯皮。有些班主任在學生未打掃乾凈的情況下,會親自動手,希望以此感化學生。而我個人基本不會這麼做。我會讓值日責任人重新打掃,告訴他沒有誰應該為他的錯誤而付出代價,每個人都必須對自己的行為負責。
給過渡,就是任何一個班級規定的制定必須是符合實際的,而制定出來之後,應當給學生明確一個過渡的時間。我還是以打掃衛生為例。按理說,衛生必須從入校的第一天開始每天都是乾凈的,但是由於學生對業務的不熟悉,一開始可能達不到我們期望的標準,這時,我們不可操之過急,對學生橫眉豎眼。我班的值日是每兩周一個循環,所以我就給他們兩周的時間,允許每個人犯一次錯誤。而在吃零食、帶雨傘、用手機等方面過渡時間就只有一天。
守底線,就是告訴學生什麼是不可以做的,底線不能突破,線上則任意發揮。以剛纔提到的吃零食、用手機為例。我規定任何時間不准在班級裡面吃零食,也不准在班級裡面出現零食。也就是說,學生可能自己沒有帶零食,別人給他零食,他在班上吃了,或者學生帶了零食放在課桌里卻沒有吃,這算不算違規?算。我不允許學生找任何藉口為自己推脫,不管零食是誰給的,你只要在班上吃了就是違規。不管零食你有沒有吃,只要在班上出現了,那就是犯了錯誤。學校規定學生是不允許使用手機的,但是由於現實情況的制約,完全杜絕手機的使用似乎異常艱難,所以我規定在教學樓內以及周邊不得使用手機,也不允許手機在班級出現或者影響其他人。比如學生把手機關機了,並沒有使用,但是卻放在課桌里或者其他同學或老師的可視範圍內,這就算違規,必須收繳,因為這就算在班級內出現了。雖然剛纔提到的這些做法看似苛刻,但是只要守住了底線,其它都是允許的。比如有些學生早上胃口不好,沒吃早餐,那麼他課間想要吃點東西補充能量,這是可以理解的,只要他不在班級裡面吃又不影響學校容貌就不算違規。那麼,有的學生就很無奈地問我:老師,你不是說不能帶零食進教室嗎?連零食都不能帶進來,我課間想吃也吃不到啊!對此,我只能告訴他們應該發揮創造性思維,如果想吃,辦法總是有的,只要不違規就行。對於吃貨而言,饑餓正是他們創造力的動力源泉。
違必究,就是對於錯誤行為一定要追究責任,並讓學生明白自己的錯誤。以遲到為例,任何遲到者必須站在班門口反思,得到老師的允許才能進教室。有些學生是習慣性踩點進教室,鈴聲不響,他就不會出現,鈴聲一響,他就急匆匆往教室跑。還有的學生的確是由於非自身原因遲到,比如車胎破裂,公交晚點等等各種情況。我一般不會問他們原因,我只會告訴他們:不管出於什麼原因,遲到了就是遲到了,理由可以是主觀的,而事實是客觀的。犯錯了就不要寄希望於別人的原諒,必須自己承擔責任。這樣一方面是模範效應,讓每一個學生明白,在我班上的學生,任何人沒有特權,規則面前人人平等,另一方面也能培養學生的責任意識,那麼當他們在學習、生活等各方面遇到問題時,就不會那麼輕易逃避、退縮。
善必揚,就是學生表現良好的時候,一定要適時地給予表揚。不管是成人還是小孩,老師還是學生,我們每個人都希望得到他人的肯定。當學生表現良好的時候,我們及時給予表揚,就能夠很好地激發學生的熱情。同時,我們還應該關註平時的問題學生,關註他們的轉變,不可以帶著有色眼鏡去評判一個學生。也許他們在某個時間段或者某件事情上表現不錯,那麼我也應當眾給予表揚。這樣,一方面讓他明白老師其實一直關註著他,另一方面也讓他明白從前對他的批評的確是因為他做得不夠好,而現今的表揚的確是因為他有所轉變。當眾表揚之後,我還會找這樣的學生單獨聊天,給予進一步肯定,並希望他能繼續轉變,或者盡可能地不重蹈覆轍。


二、學生心理導向


班級規範管理是針對各年級班級組建初期的任務,而後我們將迎來學業方面的考試,以及學生進入班級之後可能感覺不適等各種情況,這個時候,班主任的心理按摩和導向就變得十分重要。我個人主要採用班會、班級活動、個別談心和小組討論等方式來對學生的問題進行預防、診斷、治療以及防止複發。
我班的班會每周都有兩次。第一次是星期天晚上的一言堂,由我來總結上周所出現的情況,褒貶分明,並且告訴他們下周或者近期將要完成的任務以及可能遇到的問題。學生畢竟心智還不夠成熟,所以他們偶爾犯點錯誤是可以理解的,同時他們對未來也是盲目的,他們中的大多數其實並不明白自己接下來將要做什麼,過一天算一天,沒有系統性的計劃。作為班主任,我會告訴他們在我班上的一年,三年或者四年將怎樣度過,然後再把每年每學期的任務細分至每月、每周、甚至是每天。比如國慶節前,我首先總結了我去北京培訓期間班級出現的一些問題,然後告訴他們國慶節應該這樣度過:周三放假回家一定要看書,寫作業。一方面是因為國慶節期間,學生基本都有活動,沒有時間或者心思寫作業。先完成一部分或者全部作業,避免返校後作業一片空白。另一方面,學生放假就拋開書本去玩,容易引起家長的反感。為了不讓家長失望,放假當天必須看書,即便看不進,書拿反了,假裝一下都是必要的。而1,2,3,4號儘量去玩,而且儘量要出去玩,看書是不允許的。人畢竟不是機器,在學校的學習已經算是很緊張了,好不容易放假,一定要好好放鬆。放鬆,並不意味著回家一天就要睡23個小時,還美其名曰補個美容覺,或者拼命地上網玩游戲,不殺幾個boss誓不罷休,又或者是整天坐在沙發上,對著韓劇不停地尖叫:歐巴好帥,歐巴帥獃了!儘量出去與人打交道,或者去遠足,親近一下大自然都是不錯的選擇。5號晚上返校,白天就不得出門,必須看書,寫作業。每次放假學生都很興奮,興奮度與假期的長短往往成正比。返校之後,教室裡人人奮筆疾書,還讓班主任誤以為學生突然變乖了,懂事了。其實只是因為他們放假期間壓根沒看書,作業沒完成,所以一回到學校,立馬趕作業。所以我對那些奮筆疾書者從來都是痛罵的。假期之後的第二個現象就是,假期越長,學生返校之後進入學習狀態越慢,需要一定的時間去進行調整。所以如果學生把調整的時間放在5號的白天,那麼晚上返校之後就不會那麼疲憊。唯一需要預防的就是他們幾日不見,如隔三秋,思念之情溢於言表,於是晚上回到寢室之後就滔滔不絕,互訴衷情。所以我會提前警告他們回寢室後不得講話,並讓寢室長記錄違紀者。如果我們班主任的工作能夠細緻一些,提前做好預判,那麼學生的問題自然會少很多。
我班的第二次班會是在周一下午第四節課舉行。開學第一周,我就會把一整年的班會主題擬定好,然後每周由學生來主持,可以形式多樣,自由發揮,暢所欲言,底線是必須健康向上。由於是學生自己主持,所以班會的氛圍很輕鬆,學生們也願意說出自己內心的話,或者是相互爆料。我會坐在下麵傾聽他們的聲音,不管班會質量好與壞,從不打斷他們,只是最後做個總結。通過一個個主題班會,每次都告訴學生一兩個道理,這樣日積月累,學生就會慢慢成熟起來。
班級活動和小組討論主要是利用高三時候的班級活動課,帶領學生去操場散步,或者讓男生去刺繡,女生去運動等活動來使得學生的性格和能力的短板得到提高。
個別談心是班主任常用的與學生交流的方式。學生成績或者狀態有起伏的時候,我一般都會單獨找他們聊天,一方面是激勵,另一方面也會給他們提出要求,使得他們能夠懸崖勒馬或者百尺竿頭更進一步。2013屆我班有個學生,自從她進入高一開始,她的爸爸就患了癌症,醫生說他活不了多久。當我瞭解這個情況之後,我單獨找到她。談話期間,她不停掉眼淚,我並沒有刻意去安慰她,而是告訴她,她父親患病的事實是無法更改的,她的傷心我是可以理解的,但是作為老師,我必須提醒她,如果因為父親的病情而耽擱了學習,我一定會批評她的。不是因為老師不近人情,而是因為如果她的父親哪天真的走了,那麼她和她的家庭就從此走向衰敗,還是要重新開始,勇往直前?如果要振興這個家庭,父親已過,母親已老,那麼這個家要靠誰去頂梁?如果現在就因為生活而嚴重影響了學習,那麼她這個家庭將看不到任何希望。反之,如果她能在學習上有所建樹,那麼即便她父親走了,那麼走的時候他一定是帶著驕傲走的。他走之後,這個家庭至少還是有希望的。親戚或餘悲,他人亦已歌。沒有誰會因為你的悲劇而停駐,只有你自己強大起來,奮勇向前,你才能握住命運的咽喉,主宰自己的人生。在我不停的督促與鼓勵之下,該生從高一的全班第42名最終在高考中獲得全班第四。並且獲得0首屆“感動校園人物”。


三、學習成績


高中的老師和學生,我們都註定逃不過高考這一難。所以作為班主任,我們除了教會學生做人,還應儘量幫助學生著實提高成績。高一高二主要是培養學生良好的學習習慣、反思能力以及主動學習能力。作為班主任,我們不僅要有良好的專業技能,能夠把本學科教好,還應平衡學生在各學科上的時間分配。我們經常能發現,班級整體成績一般的班級,班主任所任教的科目無論是平均分還是優秀率往往比較突出。而班級整體成績突出的班級,各科都較為均衡。所以班主任應善於引導學生去分配學習時間和精力,絕不可為一己之私犧牲其他科目。同時,班主任還應抓好各學科作業的落實情況。
高三的考試增多,往往成績起伏大一些。一模之前,對於成績突出的學生,我會告訴他們“強者恆強”的道理,但是在殘酷的競爭中絕不可停歇,逆水行舟,不進則退。對於成績一般的學生,我儘量要求他們不要過多在意成績,而要註重基礎知識的積累。不積跬步無以至千里,九尺高臺始於壘土。只有積攢了能量才有爆發的可能,如果一開始就完全爆發,最後的高考或許就已經是強弩之末了。
每一次考試都必須認真對待,不管是周末練還是月考。我們要把周末練當月考一樣去認真對待,要把月考當高考一樣對待。有了這樣端正的態度,那麼高考來臨時,就把高考當周末練一樣對待。因為高考也只不過是一次考試而已,和我們的月考、周末練沒有什麼區別。堅定信念,萬全準備,輕裝上陣,謹慎答題,那麼高考的成績還會差嗎?
    越是接近高考,越要考慮非智力因素對學生成績的影響。一方面,每次考試過後,學生都應該反思問題的所在,決不能說考試失敗是失誤造成的,因為任何一個失誤都是錯誤,而且是不可原諒的錯誤。千萬要杜絕學生一聽就會,一做就錯,一錯還再錯的現象。另一方面,對於心理較為脆弱、敏感的學生,我們一定不能讓他胡思亂想,進而導致信心喪失,因為信心比黃金更珍貴。我經常告誡學生,如果連你自己都不相信自己,你還指望誰來相信你。如果你連自信都丟掉了,那麼你就不配走進高考的戰場,因為那裡需要的是勇士,而不是懦夫。
各位同事,高中班主任是辛苦的,做一個負責任的班主任是更加辛苦的。如果我們把班主任工作看成是一份得過且過的工作,一次你給多少錢我就辦多少事的交易,那麼我想我們是可以非常輕鬆的,因為我們的付出總是那麼多,而收入永遠是那麼地少得可憐。但是,我們都是經歷過高考洗禮的人,都應該知道高考對我們的前途究竟有多大的影響。那麼現在,我們有幸成為了一個能夠主宰眾多學生前程命運的人,我們是否想過該如何讓它更加有意義一些呢?今天, 承蒙學校領導器重,給了我一個和各位分享我當班主任的一些不成熟的行為和思路的機會,我深表感激。同時也十分清醒地明白其實在坐的許多同事比我優秀許多許多,所以也希望各位今後能不吝賜教,大方分享。既是幫助我個人,也是幫助0,在此先行謝過。謝謝大家!